Importancia de los educadores especiales

Rol del docente especialista 

La educación especial en México se remonta a la segunda mitad del siglo XIX cuando se crearon escuelas para sordos y ciegos. En 1915 se funda en Guanajuato la primera escuela para la atención a niños con deficiencia mental y posteriormente la atención a niños y jóvenes con diferentes discapacidades, por medio de instituciones como la Universidad Nacional Autónoma de México, así en 1970 se crea la Dirección General de Educación Especial con el propósito de organizar, dirigir, desarrollar, administrar y vigilar el sistema federal de educación especial y la formación de maestros especialistas. (Robles, 2008)

En el año de 1852 en la ciudad de Santiago, se creó la primera escuela especial para niñas y niños sordos de Latinoamérica, hecho con el que se inició la Educación Especial en el país. La primera escuela especial para niños con deficiencia mental se crea con la Reforma Educacional del año 1928, en donde los establecimientos pasan a formar parte del sistema educacional chileno, cabe hacer mención que el ámbito en la formación de profesores especiales se incrementa al hacer conciencia de la necesidad de dar atención educativa a las personas con discapacidad.

Los servicios de educación especial en los años ochenta se clasificaban en dos modalidades: indispensables y complementarios, donde los servicios de carácter indispensable eran escuelas que daba atención a niños en edad de cursar la educación preescolar y primaria en cuatro áreas: deficiencia mental, trastornos neuromotores, audición y visión que funcionaban en espacios específicos separados de la educación regular y estaban dirigidos a niños, niñas y los jóvenes con discapacidad, mientras que los complementarios  prestaban apoyo a alumnas y alumnos inscritos en la educación básica general con dificultades de aprendizaje o en el aprovechamiento escolar, lenguaje y conducta.

Con base a las características que debe tener un educador especial deberá realizar ciertos aspectos tales como establecer un ambiente que ayude al desarrollo socio-afectivo del niño, evaluar un currículo para los requerimientos socio-cognoscitivos, realizar planteamientos de tarea en función de su evaluación, buscar estrategias metodológicas que se adapten a las construcciones cognoscitivas, conducir la enseñanza, estimular la auto- educación en la medida de sus capacidades, dar seguimiento individual, crear condiciones para la comunicación y participación de los padres en la tarea educativa, formar planes que beneficien los procesos de inclusión en las escuelas regulares. 

Por otro lado tiene la capacidad e importancia de intervenir en los problemas de aprendizaje por medio de la terapia educativa, por ello el educador especial es conocedor de la base de las discapacidades, síndromes genéticos y trastornos del desarrollo pues está capacitado  para atender a la población con discapacidad en ámbitos educativos, laborales y además habilidades adaptativas, debe estar bien preparado en relación a su rol para asumir la tarea de educar a las nuevas generaciones pues tiene la responsabilidad de transmitir conocimientos básicos, enseñan conceptos del cuidado personal y habilidades de autoestima, así mismo abarcan aspectos de su vida diaria, pueden trabajar con niños con altas capacidades (superdotados) o niños que tienes hiperactividad (TDAH).

Además, piensa de una manera diferente pues enseña con juegos, dinámicas, fotos, dibujos, puede adaptar el entorno de aprendizaje contando con que hay niños que el ruido y la iluminación los puede afectar, presta más apoyo personalizado y usa equipamiento especial, en la facultad de Ciencias para el Desarrollo Humano son importantes los educadores especiales ya que hay alumnos que necesitan más apoyo y mejor atención por la situación de padecer alguna discapacidad.

Castro (2010) dice que este favorecerá en el niño actitudes de respeto, cooperación y libertad siempre con positivismo, deberá respetar al niño lo que conlleva a un respeto mutuo sin discriminación con ninguno de los que conforman el grupo.

Marco de Acción de la Conferencia Mundial Sobre Necesidades Especiales, (Salamanca, 1994) nos dice que las escuelas deben aceptar a todos los niños, independientemente de sus condiciones personales, “lo cual es un reto ya que los maestros normales no se consideran suficientemente preparados para la atención de niños con discapacidad lo cual no hace que inicie una escuela inclusiva esta permite que estudiantes con necesidades especiales sean expuestos a su nivel educativo y el de sus compañeros de clase dejando de lado que estos necesitan apoyo de un profesional que está preparado para tratar a los niños especiales, por lo tanto se hacen más necesario los educadores especiales.